中央财经大学高度重视思想政治理论课教育教学改革，党委书记和校长亲任思想政治理论课建设小组组长，大力推进基于“问题链教学”创新的思想政治理论课综合改革，较好地解决了教学中教材体系向教学体系的转化难题、理论深刻性与教学生动性的矛盾、教学时空有限、教学模式单一的问题，教学改革取得显著成效，在全国产生广泛影响，2018年获国家级教学成果一等奖。

一、背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”2008年来，中央财经大学秉持“立德树人”理念，持续推进基于“问题链教学”创新的思政课综合改革。通过创设“问题链教学法”，打造“主课堂+”立体教学模式，培育“项目化管理”的优秀教学团队，搭建“教学内容、方法、团队”三位一体的综合改革平台，大力解决教学中存在的教材体系向教学体系的转化难题、理论深刻性与教学生动性的矛盾、教学时空有限、教学模式单一的问题，取得显著成效。

二、做法

（一）推动教学内容的“主题式整合”，实现教材体系向教学体系转化。认真研究学生，深度研究教材，提炼教学主题，实现学生需求与教学目标的对接，推动教材体系向教学体系转化。

深耕教材，提炼教材主题。依据思政课性质、宗旨和目标，深度研究教材内容，把握教材重难点，提炼教材主题，建立教材内容体系的知识导图，形成覆盖四门课程的教材主题。

研究学生，提炼成长主题。通过问卷调查、访谈座谈、课堂调查等途径，搜集整理两万多个大学生关注的理论和现实问题，全面了解和深入研究大学生的思想困惑和成长需求，从中提炼大学生成长主题。

整合成长主题与教材主题，提炼教学主题。经提炼整合，四门必修课共计提炼50个教学主题。通过整合教学主题，避免了课程的交叉重复，搭建起综合立体的教学内容框架。

（二）推动“问题链教学”方法创新，实现教学深刻性与生动性的统一。“问题链教学”将教学主题分解细化为具有指向性的问题，以问题作为教学的起点；设计环环相扣、逻辑递进的问题链，通过问题递进激活学生的好奇心、求知欲；层层追问剖析破解问题锁链，彰显理论彻底性，提升理论说服力。

（三）建构“主课堂+”立体教学模式，实现主课堂与拓展课堂的结合。着眼“大思政”格局，搭建“主课堂+拓展课堂”的立体教学模式，以实践课堂、网络课堂、通识课堂等拓展教学时空。

“行走的课堂”拓展实践时空。以“行走的课堂”为主体，搭建“一主两翼”的实践教学新模式，推动理论与实践有机对接。“一主两翼”实践教学，依托课程进行“主题式”实践教学；依托假期社会实践和专业实习，开展“综合式”和“嵌入式”实践教学，推动思政课向课堂之外延拓。

网络课堂拓展教学时空。推动思政课向网络空间延拓，依托2支教育部“思政课网络共建团队”，打造“小马乐道”微信公众号、“形教视窗”网站等网络教学平台，建设思政课慕课教学资源，录制基础课慕课、教辅片、“魅力课堂”系列微课等思政课网络品牌，提升思政课教学渗透力与影响力。

通识课堂拓展人文视野。围绕思政课教学目标，开设《批判性思维》《国学概论》《戏剧与伦理》等人文通识选修课，提升学生人文素养，拓展思政课堂。

（四）创新“项目化管理”机制，实现教学团队共进式发展。

以重大教改项目为平台，打造优秀教学团队。依托教育部“择优支持”、“择优推广”、“择优资助”计划，及北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心、北京高校思政课教学改革示范点、北京市名师工作室等项目和平台，组建项目化管理的教研团队，促进教师在项目研究中共同提高。开展“青年教师工作坊”、教学沙龙、微格教学、教学观摩等活动，在集体教学研讨中提升教学能力和水平。

三、成效

（一）教学改革成果产生重要影响。“高校思想政治理论课问题链教学详案系列丛书”（4本）于2016年在中国人民大学出版社出版以来，受到广大高校师生关注和欢迎；出版“行走的课堂”实践教学系列成果9部，在全国产生广泛影响；“小马乐道”微信公众号、“形教视窗”网站等网络教学平台影响广泛，“基础课”慕课和教辅片在全国100多所高校运用。

（二）教学改革成果获得重要奖励。《大学生社会实践教育理论与方法》《社会变革时期中国大学生道德价值观调查》分获教育部第六、七届高校优秀科研成果三等奖；“行走的课堂”获教育部全国高校校园文化建设优秀成果一等奖；基于“问题链教学”创新的高校思想政治理论课综合改革获2018年国家级教学成果奖一等奖；“魅力课堂”系列获北京高校思政课微课比赛一等奖等多项奖励；多篇教研论文获全国高校思政课优秀教学论文奖。

（三）教学改革经验受到各级领导和部门充分肯定。冯秀军撰写的有关思政课教学的咨询报告得到教育部部长批示；在2016年、2017年北京市思政课教学督导检查中受到北京市政府教育督导室、教工委等部门领导高度评价；“思政课重难点问题教学研究”首批入选教育部全国高校思政课教学科研团队“择优支持计划”（重点）和全国示范马克思主义学院；入选“北京高校思政课教学改革示范点”；入选“北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心”。

（四）教改经验在全国推广并产生广泛影响。举办全国高校思政课重点难点问题教学研讨暨教育部“择优推广计划”经验交流会（2016），“问题链教学”改革成果和经验在大会交流推广；举办全国高校“基础”课教学研讨观摩会（2014），谢玉进做问题链教学示范；冯秀军多次受邀在教育部全国高校思政课骨干教师研修班以及上海、云南等省市就“问题链教学”改革成效和经验做专题报告；刘刚、肖翔等多次在北京市思政课教师培训班做示范教学；30多所兄弟院校来校交流学习。

（五）一大批优秀教师脱颖而出。入选全国高校思政课骨干教师“择优资助计划”3人，“全国高校思政课教学能手”2人，“全国高校思政课教师影响力人物”4人，教育部“思政中青年杰出人才”3人，北京市教学名师1人、高校思政课特级教授3人、特级教师8人，北京市思政课教学比赛一等奖9人次。

四、启示

（一）必须深耕教材，读懂学生。深入研究教材，准确把握教材中的重难点问题；深度调研学生，全面了解学生理论关注点和困惑点；结合教材重难点和学生关注点，形成“主题式”教学内容新体系。教材内容的“主题式”整合，避免了教学中“要么照本宣科，要么脱离教材；要么无视学生，要么迎合学生”的问题，确保紧扣思政课教学的目标主旨，实现教材要求与学生需求的有机结合。

（二）坚持问题导引，激活思想。一是突出问题意识，将问题而非结论作为教学的起点，从解决问题着手，着眼实效性，增强针对性；二是突出重点意识，把握主要矛盾，紧扣重点难点，以简驭繁，避免面面俱到；三是突出逻辑追问，以问题链引导教学，激活学生，用严密的逻辑和透彻的理论说服学生，学生的理论学习兴趣以及对思政课的满意度明显提升。 （三）积极拓展时空，综合创新。着眼“大思政”格局，以实践课堂、网络课堂、通识课堂等拓展教学时空，搭建“主课堂+拓展课堂”的立体教学模式。创新主课堂教学形式，打造魅力课堂群，让思政课活起来、动起来；以“行走的课堂”为主题，搭建“一主两翼”的实践教学新模式，推动理论与实践有机对接；创新教学技术手段，推动思政课教学与信息技术高度融合，增强思政课教学的时代感和吸引力；开设人文通识选修课，提升学生人文素养，拓展补充思政课堂。